深化课改实践，共话素养课堂‌——高三语文组“文学阅读与思辨写作”专题研讨活动

      本次活动以“文学阅读与思辨写作的融合共生”为主题，聚焦三大议题：如何通过文本细读培养学生批判性思维？任务群教学中写作任务的设计与评价策略；跨学科视域下的文学鉴赏教学创新。

高三组教师李辰执教《祝福》研讨课，以“谁是杀死祥林嫂的真凶？”为核心议题，构建“侦探式阅读”情境——学生化身“文化侦探”，从鲁镇风俗、人物关系、语言细节中提取证据；分组撰写“案情分析报告”，用思维导图呈现封建礼教“吃人”的逻辑链条；跨界思辨，引入社会学“他者理论”解读群体冷漠，启发学生撰写“当代祥林嫂生存指南”。课堂打破传统小说教学模式，将文学鉴赏与议论文写作有机融合。这堂课用“问题链”推动深度学习，用“写作输出”倒逼思维提升，为任务群教学提供了鲜活案例。

      在“思辨写作的困境与突围”讨论环节，教师们围绕真实教学痛点展开讨论：齐婉秋老师‌分享“《赤壁赋》哲学思辨写作课”经验——通过“苏轼与庄子的对话”虚拟论坛设计，引导学生用文言文撰写思想交锋片段；王小敏‌提出“思辨评价量表”工具，从论点深度、论据多元性、逻辑严密性三个维度量化写作评价；闫峰老师‌展示“新闻评论与古典散文互文阅读”案例，用《六国论》的论证结构分析时事热点，实现古今思辨的贯通。

      研讨会最后，高中部主管领导卢校长发表了《新课标背景下语文课堂的守正与创新》讲话，强调：一、守文学之根‌，警惕“为任务而任务”的浅表化教学，回归文本的语言密码与人文内核；二、创思维之新，建议用“概念迁移”激发高阶思维；三、建素养之桥‌，倡导“读—思—写”一体化设计，通过“文学评论微写作”等形式实现素养落地。

      本次活动既展示了“双新”改革的阶段成果，也暴露出情境创设形式化、写作指导碎片化等问题，也为我们下一阶段教研方向：开发“思辨读写”典型课例资源库；探索人工智能辅助文学鉴赏的可行路径。（高三 齐婉秋）